As coisas começaram a mudar na década de sessenta, na época de Kennedy. A Lei dos Direitos Civis de 1964 chamado para estabelecer a igualdade geral da oportunidade e afirmou que: "nenhuma pessoa nos Estados Unidos deve, em razão da raça, cor ou origem nacional, ser excluídos da participação em, ser negado os benefícios de, ou ser objecto de discriminação em qualquer programa ou atividade que receba assistência financeira federal "(citado em Romaine, 2000: 224-225). A Lei dos Direitos Civis é um marcador importante no desenvolvimento da educação bilíngüe nos Estados Unidos.
No entanto, ele tomou uma ação judicial para promover a consciência da desigualdade e da injustiça que estudantes de minorias linguísticas foram submetidos a. Em 1970, uma ação judicial em nome de chineses estudantes de escolas públicas contra o Distrito Escolar Unificado de San Francisco levantou a questão das desvantagens que estudantes de minorias linguísticas enfrentadas quando ensinada numa língua que não entendo.
Como resultado deste processo, conhecido como Lau contra Nichols, programes de submersão foram proibidos pelo Supremo Tribunal Federal, em 1974, afirmando que: "Não há igualdade de tratamento apenas por proporcionar aos alunos com as mesmas instalações, livros didáticos, professores e currículo; para os alunos que não entendem Inglês são efetivamente impedidos de qualquer educação significativa ". (citado em Baker, 2001: 186)
Transitional Bilingual Education
educação bilíngüe Transitional resultou fora do pedido para "Remédios Lau".
Estes programas permitem que os estudantes de minorias linguísticas o uso de sua língua nativa, e eles são ensinados em sua língua nativa até que eles são considerados capazes de lidar no ensino regular. Como Cummins observa, "programas de Transição bilíngües atribuir importância considerável para a cultura inicial e incompatibilidade linguística entre a casa ea escola e usar L1 da criança nos estágios iniciais para permitir que o conteúdo do currículo para ser assimilada enquanto L2 está sendo aprendido" (1984: 77).
Existem dois tipos principais de programas bilingues de transição, a saída precoce e sair tarde. Saída precoce envolve dois anos ensinando usando a língua nativa, enquanto saída tardia permite que quarenta por cento do ensino em sala de aula em L1 até ao sexto ano. Embora os programas bilíngües transitórias eram uma melhoria sobre os programas de submersão, o objectivo subjacente da educação bilíngue de tran