Parece que todo mundo pode se lembrar de um bom professor que tinham, seja ele de que o jardim de infância "princesa" ou que a matemática "mestre" que costumava contar piadas na escola. Ao analisar o feedback formal por escrito minhas próprias dos alunos no primeiro semestre de 1998 (março-junho, aulas diárias) - através dos formulários de feedback estudante usados na Associação Cultural Brasil - Estados Unidos (ACBEU), onde eu ensino (ver anexo 1) - eu desenhei a seguinte lista de características impressionista nossos alunos esperam que seus professores tenham, ou talvez como eles imaginar um professor ideal (embora aqui nós vamos considerar atentamente o professor de língua estrangeira): 1.
amigável e responsável; 2. engraçado, mas não "palhaçada"; 3. Dinâmico, mas não precipitada; 4. Creative (utiliza diferentes tarefas, materiais e técnicas); 5. O paciente, mas não "lento"; 6. flexível, mas não inseguro; 7. Organizado, mas não excessivamente metódico; 8. Experiente, mas não pedante; 9. "inteligente" e humble.The acima qualidades foram classificados de acordo com a análise dos formulários de feedback que os meus alunos transformaram em relacionado com o meu desempenho em sala de aula.
É necessário enfatizar que esta é apenas uma imagem aproximada da realidade do centro desde os formulários foram preenchidos pelos meus 80 alunos nesse período - o que representa cerca de 1% dos alunos da instituição (e um professor). Por isso, decidi fazer esta pesquisa, no segundo semestre do mesmo ano, com um número maior de alunos e, consequentemente, mais professores (que seria impossível dizer exatamente quantos, uma vez que os alunos deveriam escrever nem os nomes dos seus professores, nem a sua própria) .
A principal pressuposto subjacente a esta pesquisa foi que os alunos neste centro - e de minha própria experiência, eu diria que a maioria dos estudantes em qualquer outro ambiente - dar valor significativamente mais para as qualidades relacionadas com a personalidade do que aqueles relacionadas com as técnicas e metodologia, embora sabemos que é difícil definir exatamente onde um domínio termina eo outro começa.
Como principal resultado deste levantamento, eu esperava ter uma imagem melhor da relação entre os componentes afetivos /sociais e os aspectos profissionais do ensino de línguas - ou, talvez, ensinar qualquer assunto - após este dados da pesquisa foram analisados. Isso é precisamente o que será mostrado neste trabalho. Leia o texto completo