avaliação da aprendizagem em domínios complexos
Eu acredito que a aparente falta de progresso em colher os benefícios da investigação sobre a aprendizagem eo ensino é resultado de uma falha para lidar efetivamente com a aprendizagem eo ensino como systems.2 educacional It é a incapacidade de conceber a educação como envolvendo sistemas complexos e dinâmicos que inibe o progresso.
Nesta seção, eu fornecer uma visão geral da investigação sobre a aprendizagem e sobre sistemas complexos e foco, em particular, uma metodologia de avaliação que é pertinente para baseada em evidências fazer na aprendizagem e instrução decisão. Um sistema pode ser aproximadamente definida como um conjunto de componentes relacionados com as entradas e saídas. Representações de sistemas tipicamente restringir os limites daquilo que irá ser considerado como parte integrante do sistema.
Decisões cerca de 2 O trabalho relatado nesta seção começou na Universidade de Bergen e foi continuada na Universidade de Syracuse, como parte de um projeto da Fundação Nacional de Ciência intitulada '' A Metodologia profundo para avaliação da aprendizagem em domínios complexos '' (Spector & Koszalka, 2004) . 6 JM Spector que é parte integrante de um sistema são muitas vezes arbitrária. No que diz respeito aos sistemas de ensino, por exemplo, pode-se decidir que certos aspectos da vida doméstica (por exemplo, a presença de dois pais, leitura dos pais em casa, etc.
) e atividades extracurriculares (por exemplo, participação em clubes escolares e esportes) formar uma parte integrante do sistema, ao passo que outros aspectos da vida doméstica (por exemplo, dieta) e atividades extracurriculares (por exemplo, namoro) não são representados como aspectos essenciais. Esta discussão não é sobre o que constitui propriamente um sistema educacional. Em vez disso, o foco é sobre a noção de um sistema educativo e, particularmente, sobre os sistemas de ensino e de aprendizagem dentro de um sistema educacional.
As abordagens baseadas em sistemas de aprendizagem e instrução foram em torno de mais de 50 anos e foram recentemente integradas na avaliação e avaliação (Seel, 2003; Spector, 2004). Os resultados da pesquisa orientada para os sistemas de aprendizagem e instrução em, domínios de problemas complexos mal-estruturados sugerem que os alunos muitas vezes não conseguem compreender a natureza de um sistema - como diversos fatores estão inter-relacionados e como uma mudança em uma parte do sistema pode afe