Essas respostas eram muitas vezes sob a forma de perguntas individuais que foram consistentemente posicionado bem ao lado do confuso passagem de texto: "Por que ele está jogando e perdendo seu tempo?" "O que pode os códigos significa" A maioria das notas refletido espontaneidade e impulsividade dos alunos declarações foram curta com um tom de conversa; leitores Links de Londres encantos (http?.: //www.links-of-london.org/S-Charms-4.html) de fazer comentários pessoais como a história se desenrolou: "Ele tem um ponto!" "Não faça isso !!!" "Você tem certeza sobre que? "A ferramenta de nota, desde estudantes com um mecanismo de literatura-resposta que adequados às suas necessidades e objetivos individuais, como os leitores. Ao usar a ferramenta nota, eles se engajaram em novas práticas de alfabetização por prevendo novas maneiras de acessar seus processos de pensamento de se envolver em espontânea, resposta instantânea ao e-books.
In final, todos os 10 alunos da quinta série relataram que preferia ler e-books sobre livros tradicionais, e eles descrito positivamente o uso de ferramentas de e-book: "Eu prefiro ler um e-book [do que um livro normal], porque há tantas ferramentas legais para usar e escolher eu ainda não usei. todos eles, e eu sou feito com o livro. " As ferramentas, além de ser percebido como divertido e motivador, encorajou leitores a se envolver ativamente com o text.
Rosenblatt (1938/1995) teoria transacional de resposta do leitor explica que cada leitor dá vida ao texto através de construção de significados pessoais e experiências individuais. e-Books oferecem claramente novas oportunidades e possibilidades estendidas para interpretação pessoal e envolvimento com textos (Hancock, 2008; Larson, 2009).
Considerações Finais e Ensino em Tempo Real