Um telefone toca e uma criança de três anos da criança respostas. O chamador pede é sua mamãe em casa? A criança coloca imediatamente o telefone e chama para a mãe para atender o telefone. Esta criança tem entendido a intenção do autor da chamada para falar com a mãe. Nesta idade a maioria das crianças usa a situação imediata para ajudá-los a interpretar o que as pessoas dizem. Eles muitas vezes ignoram os detalhes do discurso que ouvem. Um tanto crianças mais velhas podem ir para o outro extremo.
Eles vão depender completamente o significado literal de uma frase e ignorar o contexto social ou de conversação. Assim, um quatro anos de idade, a quem se pede "É a sua casa a mamãe?" pode muito bem responder: "Sim" e aguarde a conversa para continue.From cerca de três a seis anos as crianças aprendem muito sobre o comportamento de conversação. Isso inclui aprendeu a dizer se a tomar uma declaração literalmente ou não, como em nosso exemplo de telefone. Ele também inclui o desenvolvimento da consciência e sensibilidade para os sentimentos das outras pessoas e suas necessidades de informação.
As crianças pequenas tendem a pedir coisas ou dizer às pessoas para fazer as coisas diretamente. Eles vão dizer "Balanço mim", ou "Eu quero um cookie". As crianças mais velhas, a partir de cerca de quatro a cinco anos de idade usará solicitações adultlike indiretos. Eles dirão: "Você quer me balançar?" ou posso ter um bolinho? "Eles também irá fornecer razões para os pedidos, como Gimme the hammer-eu preciso it.This afastamento dos pedidos directos às demonstrações indiretos que são justificadas reflete uma compreensão crescente de fatores sociais e interpessoais na comunicação.
Quando adultos falar com um outro eles rotineiramente adaptar seu discurso para se adequar seus ouvintes. Por exemplo, quando dois estranhos é dado um problema de comunicação que envolve a falar de formas geométricas incomuns (como em outro artigo na minha página de perfil) começaram usando frases longa descritivos e, em seguida diminuir gradualmente essas frases como eles tacitamente desenvolver um código de duas pessoas (Krause & Glucksberg, 1977).
Quando as crianças da escola amamentaram recebem uma versão desta tarefa (veja a minha página de perfil), eles se comportam como se um código tácito tinha já foram desenvolvidos. As descrições que dão uns aos outros são curtos, idiossincrático, e praticamente não informativo para os ouvintes (Glucksberg, Krauss, & Welsberg, 1966) .Com um maior dese