Como veremos em breve, a explicação para estes resultados tem várias partes, mas uma parte é simplesmente esta: assuntos são, nestas experiências, a tomar medidas para bloquear o processamento das entradas irrelevantes; eles são, em outras palavras, trabalhando para excluir ou ignorar as entradas sem classificação. Além disso, a atividade envolvida em ignorar é bastante específica, os '' sintonizado '' para os destruidores particular a ser ignored.This sintonia é evidente se os sujeitos têm a oportunidade de praticar lidar com destruidores.
Se escolhermos destruidores que são intrusiva o suficiente, eles são inicialmente bastante prejudicial para o desempenho assuntos. Com práticas embora. os distractors incomodar os assuntos cada vez menos. No entanto, a prática não ajuda se, alguns minutos mais tarde. os sujeitos são convidados a lidar com novas distractors (eg. Reisberg, Baron & Kemler, 1980). Como um análogos é como se sujeitos aprender a estudar enquanto a TV está ligada, jogando um show, mas depois não "transferência '' essa habilidade para estudar enquanto a TV está jogando algum outro show.
Assuntos aparentemente pode aprender a lidar com distrações de um certo tipo, em vez de aprender a lidar com distrações em general.Evidence relativas priming negativo faz o mesmo ponto. Em um estudo, os indivíduos foram mostradas duas cartas-para sobrepor um exemplo R verde sobreposto a um vermelho assuntos F. foram convidados a nomear, o mais rapidamente possível, a letra impressa em verde. No próximo julgamento, assuntos novamente teve que citar a carta em verde, mas desta vez eles foram mostrados um F verde sobreposto, vermelho J.
Tenha em conta que, no primeiro julgamento indivíduos tinham que ignorar a F, enquanto, no segundo, eles tiveram que se concentrar na F. Esta seqüência realmente leva a uma resposta mais lenta ao F no segundo julgamento, em comparação com uma sequência de controlo, em que submete primeiro ignorar algum outro letra e, em seguida, concentrar-se na F (Fox, 1994, 1995; Greenwald, 1972; Maio, Kane & Hasher, 1995; Neill, 1977; Neill & Terry, 1995; Basculante, 1985, 1992; Tipper e Driver, 1988) .
Apparently, portanto, há um "efeito colateral" de ignorar: Tendo apenas ignorou um estímulo, é agora um pouco mais difícil de prestar atenção ao que stimulus.And este efeito colateral é específico para o distractor especial: Tendo ignorou um F torna mais difícil de prestar atenção a um F; ter ignorado um T torna mais difícil de prestar atençã