Literacy para imigrantes e não imigrantes jovens está apenas começando a reconhecer e responder aos tipos de letramentos transnacionais descritos neste artigo. Nós acreditamos que a instrução que incorpora letramentos transnacionais faz sentido porque pode ajudar os professores a compreender melhor os seus ELLs e fomentar relacionamentos significativos com e entre os estudantes de lingüística e culturalmente diversas origens. Incluindo letramentos transnacionais e da comunidade pode igualmente Tag Heuer Replica (https://www.kopeez.com/B-Replica-Tag-Heuer-Watches-65.html) ajudar os alunos a aprender sobre a diversidade em suas comunidades. Trazendo letramentos transnacionais e comunitárias na sala de aula também torna possível construir sobre o conhecimento prévio dos alunos, identificando formas de conectar esse conhecimento para os padrões de alfabetização que foram identificados como vital na escola. Talvez o mais importante, ELLs pode se tornar mais plenamente empenhados em sua alfabetização e aprendizagem de conteúdo quando estas práticas são incorporadas ao currículo tradicional (Heath, 1983) .
O mundo da tecnologia em rápida mudança, a pressão para incorporar a tecnologia em todas as áreas de conteúdo, bem como a necessidade para se adaptar a instrução para os alunos do idioma Inglês (ELL) em salas de aula secundárias apresentam desafios diários para educadores secundárias, que também são esperados para preparar os estudantes para uma vida produtiva pela frente. Muitas vezes pode parecer como se não há tempo suficiente no dia instrucional.
Portanto, neste artigo, os autores defendem para o uso de WebQuestsWeb à base de aprendizagem colaborativa interdisciplinar unitsfor seu potencial para integrar a tecnologia, o conhecimento de conteúdo, e input compreensível para ELLs.Moreover secundário, os professores da área de conteúdo no nível secundário são menos prováveis do ensino fun