Participantes 'primeiras línguas incluídas espanhol, Gujarati, japonês, vietnamita e árabe, e os participantes' Inglês status de proficiência variou de início a início avançado. Os estudantes foram testados antes e após sua participação na Oficina de Linguagem, que consistiu em 20 sessões depois das aulas com duração de 75 minutos cada, e também antes e Tag Heuer Replica (https://www.watcopy.com/B-Tag-Heuer-39 .html) depois de um período comparável de tempo gasto em outras atividades extra-escolares.
Foram administradas várias medidas, mas a medida alinhada com a intervenção era uma forma modificada do Vocabulário Scale Conhecimento (Paribakht & Wesche, 1997), que intitulou a Medida de Vocabulário Acadêmico (MAV). O MAV foi uma medida do conhecimento acadêmico vocabulário receptivo; a seguir é um item de amostra: a. Eu nunca vi esta palavra before.b. Eu já vi isso antes, mas palavra que eu não sei o que means.c. Eu já vi isso antes palavra e eu acho que isso significa: d. Eu posso usar esta palavra em uma frase (se você responder a esta parte, também responder a parte c) .
foram 20 itens no total, e cada item foi um valor total de 5 pontos; a pontuação máxima sobre esta medida, portanto, era 100. Metade dos itens foram baseadas em palavras-alvo de Oficina de Linguagem e metade eram também da lista de palavras Acadêmico (Coxhead, 2000), mas não foram Oficina língua-alvo palavras. O MAV foi administrado em um formato de entrevista para capturar conhecimento da palavra sem confundindo resultados com leitura e escrita habilidades.
Nós usamos (-Testes para comparar o crescimento dos estudantes durante a intervenção com o seu crescimento durante um período de tempo comparável com nenhuma intervenção, e nós calculamos d de Cohen como um indicador da prática, ou educativo, significado destes resultados. (Ver Tabela 2 para dados sobre o crescimento do aluno.) Os estudantes fizeram mais crescimento durante a intervenção, (36) = 2,49, p Assim, essas diferenças foram estatisticamente e praticamente signific